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        《囚绿记》教学设计

        作者:百色民族高中 来源:原创 更新日期:2014-11-14 浏览次数:

         

        基本信息

        课题

        普通高中课程标准实验教科书语文必修二 《囚绿记》

        作者及工作单位

        杨爱珍  百色民族高中   

        教材分析

        《囚绿记》位于人教版普通高中语文教科书必修2第一单元的第3课,是一篇抒情散文。这一单元是集中介绍学习写景状物散文的单元,本课教学切入点是作者的情感,从情感入手了解文章内容,理清思路。在品析语言中真切的感受作者的情感,由产生情感的因素探究本文深刻的思想内涵。在此过程中,培养学生读书动笔的能力,以及语言表达能力和捕捉重要信息的概括能力。

         

        学情分析

         本文面对的是高一年级的新生,由于生活阅历和知识储备的限制,他们对于散文所表现的悲凉的秋味很难体会,所以本堂课要引导学生进入特定的审美的意境,培养学生把握文字和审美的能力。

         教学目标

        1、  知识与技能

        2、  找出“囚绿”后“绿”的形象的语句,感悟“绿”的特点,探究“绿”的精神。

        3、  2、体会本文托物言志的写法。

        教学重点和难点

        1、能比较熟练地运用各种符号给文章作批注。

        2、感悟“绿”的特点。

        教学难点

        联系背景,理解“绿”的象征意义。

        教学方法及手段

        1、指导学生正确地运用读书动笔的方法阅读课文。

        2、听说读写相结合。

        3、多媒体辅助教学。

         

        教学过程

        教学环节

        教师活动

        预设学生行为

        设计意图

        1、诗文导入,创造氛围

        2、解读课文

        3、合作探究

         

        1 欣赏图片,导新课

        播放一组有关“绿”的图片

        2、走进文本,知真情

        3、品读语言,感真情

        4设疑

        问题讨论

         5、作业布置

         

        1让学生熟悉课文的创作背景

        2、诵读课文

        3具体的重点语句赏析已在上几个环节讲过,这一环节主要针对全文范围更宏观的知识来提问

        4、具体是要求学生模仿写景的方法技巧还是模仿句子形式

         

         

         

         

         

         

        指导学生正确地运用边读书边动笔的方法阅读课文,通过反复阅读,品味语言,感受作者对绿的深深热爱,理解文中所寄托的思想感情。

         

         

        板书设计

        绿

         

        学生学习活动评价设计

         

        教师针对学生在组内的讨论过程中的表现、整合其他组员意见的能力和表述问题看法、意见的表现等三方面做出评价,同时引导学生对自己表现也进行评价

         

        教学反思

        散文的阅读鉴赏,是学生感到有难度的,尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学,更感到困难。经过一番思量,决定巩固强化把握散文主旨的一般方法:在理清思路的基础上,从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手,引导学生学会读散文。这节课我给学生设计了四个活动。第一个活动是独立阅读,画出表示作者情感的词语,并思考作者产生情感的原因。阅读过程中要求学生动笔批注,并组织语言发言。第二个活动是合作交流。要求学生通过合作交流品析佳句,真切的感受作者的情感。第三个活动是深入探究。让学生了解常春藤,理解常春藤的精神,通过时代背景更好的理解文章主题及文章的写作手法。通过上述几个活动的设计,提高了课堂效率,学生认真思考,积极发言,在阅读过程中培养他们读书动笔的习惯。同时,学生在思考和回答问题的同时,也使自己的思维能力、组织和表达语言的能力得到了有效的训练。学生在课堂上的活动很充分。这是一篇用象征手法写的散文,读懂它的难度更高些,由于抓准了关键,在一个个教学思考题的引导下,学生在自主、合作、探究中认识逐步深化,最后水到渠成,明确了本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅,且有深度,这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。从充分加强学生主体地位角度看,教师语言多了一些,如能多引导学生小结,那么对学生能力的发展将更有利。 

         

                 

         


        分分快三